aldeaglobal

aldeaweb to be developped over time. TEDxAmsterdam gaat naar de maan in 3 minuten. FSC/ABΩ WNF & BN gaan voor de blox© Wat doet aldeaglobal.squarespace.com. oogsten in het veld, gaat kris kras. de machine heeft één pedaal voor alles. kost 500€ en brengt bèta talent voort een lange adem: welnee een jaar of 8.

Navigeren, bouwen en zaaien. het plaatsen van je huis op de aarde is een rituele handeling; het slaan van de eerste paal, graven van fundering. vergelijkbaar met het zaaien van gewas, wordt de aarde bewerkt door het wonen. De context van 5000 jaar urbane historie, handel en reizen, uitwisseling van ideeën en goed met de buren: delen, aanvullen, verzamelen, veranderen, groeperen, verblijven. Samen bewegen: zwervende erven van de mens.

- opdracht 1: neem 2 blokken naar keuze en maak een ruimtelijke opstelling. - 2 - 6: steeds 2 blokken er bij. - 7: de kubusvorm met de 12 blokken die je hebt. - 8: bouw met je groep een toren - 9: -10: ordenen voor het inpakken -

Floran en Enzo zoeken een bouwwerk in het bouwkunstboek. In eerdere les de Einstein Turm van Mendelsohn. Deze keer een tempel, die poging stopt bij gebrek aan blokken. Afgesproken wordt dat na de verslagronde Gio's fort de blokken levert voor de Taj Mahal. In de uitleg blijkt dat fort een milieuvriendelijke kerncentrale. We bespreken de gelijkenis in bouwmassa tussen fort en centrale met gevaar van buiten of van binnen. het fort lonkt symmetrisch naar Taj.

Sterre en Rika bouwen de torens. Beiden zeer gericht. Sterre met fantasie en versiering, Rika met durf en precisie. Joshua komt kijken. Mohammed strijkt aan deze tafel neer om zijn naam en die van Rika in blokjes te leggen.

In de inleiding komt spelen als favoriete bezigheid naar voren komt. Kies per tafel een te bouwen werk. Sterre en Kira maken ieder een toren, Panthazin en Ryka een villa met zwembad. Floran en compagnons vinden mooie voorbeelden in het bouwkunst boek. Panthazin houdt de deksel spontaan, bij uitleg van de villa, vast in mijn voorkeurs positie. Mohammed doolt eerst rond en gaat uiteindelijk zeer geduldig met de kleine kubusblokjes Rika en Mohaed leggen.

orde in de klas: Ik geef een opdracht: in koppels Kyra en Mohammed (ordening van de blokken) Floran en Julian (....... uit het boek) Giovanni en Joshua (toren) Sterre, Rika en Panthazin (vrij: villa) Enzo en Joep (toren)

Naar aanleiding van de 2de kamerverkiezingen het Hollands bestuurlijk landschap langs. vergelijk de gemeentelijke kaart van Nederland van 2006 en 2010 na uitslag. Van groen naar blauw. het bos gekapt ten gunste van de stad. opdracht: raadszaal uit Priene (300 BC), tempel 1100 AD, stadspoort van koning Salomo 4000 jaar geleden. Rika, Sterre en Enzo bouwen de raadszaal, Joep, Mohammed en Joshua en Floran de tempel. De stadspoort wordt door Rafe, Kyra en Panthazin gebouwd, nadat Panthazin en Gio eerst torens hebben gemaakt. Gio bouwt zijn eigen verhaal. Wat bouwde Julian.

vrije bouwvorm. introductie rond de tafel gezeten met beelden via de aldeaweb site op het digibord. spontane bouwwerken en verbouwingen van bestaande spreken de verbeelding aan. Omdat het op het internet staat. Keuze van de vrije bouwvorm: een kasteel, een villa en een nog onbekend bouwwerk. Tijdens de oefening roepen we de beelden van beroemde villa's op: Rotonda, Savoy, Hadrianus.

rafe's spontanous building de poezie van dit bouwwerk verlangen naar de koele wind de mystieke ventilatie torens van Hyderabad waar doet mij dit aan denken zij bouwen, ik www in real worldtime centrale bouw van Joshua, Gio, Kyra .... verbonden ruimtes door Joep en Julian ... spel met groepvorm en toegevoegd element door Sterre en Rika en Panthazin ..... Mohammed loopt rond en kijkt de kunst af, Enzo en Floran bouwen een bunker

groep 5, 6&7 deelnemers. spreiding van opdrachten: kubusvorm voor groep 5. Sterre, Joshua en Giovanni maken een model van de bestaande school. Daarna bouwen ze hun toevoeging: Kasteeltorens, en theaterzaal.

reeksen en getallen: 6-10-16-24/27 de nederzetting oefening geleid. plaat 144 en kubus. hoeveel kan je op je erf zetten, laat een ruimte open die toegang en licht waarborgt. dus ook als je buren krijgt. schuif na de voltooiing de kavels aan elkaar. zo ontstaat het buurtschap. wat delen we? kan er ruimte worden gemaakt door tussen de kavels platen van een kleinere maat te leggen? oefening nederzetten 2: stapelen. zet alle bebouwde kavels op elkaar. inpakken: eerst de blokken ordenen. soort bij soort, op aantal en lengte.

- natuurlijke ruimte - fysieke ruimte - binnen ruimte - buiten ruimte - architectonische ruimte - aarde hemel oceaan universum - stad buurt straat plein huis tuin kamer

als experiment voor de laatste groep (6) staan we langer stil bij de benoeming van de blokkenvormen: vierkant-kubus/plaat/cirkel-cilinder. Dus de stap waar 6de groepers mee bezig zijn, van het platte vlak naar de derde dimensie komt zo aan bod. In de kubusvorm oefening heeft dat resultaat op twee manieren: allen bouwen de kubusvorm ruimtelijk op. Vergelijken als altijd de bouwwerken. De tweede opdracht is dan om met de beschikbare blokken een volle kubus te bouwen. het grondvlak is de grootste plaatmaat. We schuiven de bouwwerken wederom bij elkaar. een buurtschap van kubusvormen. Het inpakken gaat nu ook beter en binnen de tijd. Tijdens het sorteren ontdekt Marloes de volle kubusvorm met alle 27 kubusblokjes. Dat is een mooie vondst.

deze keer nemen we de tijd voor een uitpak en sorteer ronde. we benoemen de blokken.

een buitenles (de klas) is binnen de school. drie groepen meten lengte en breedte van de ruimtes met voetstappen en schatten de hoogte met lichaamslengte. in de klas schrijft Sterre de kleinste en de grootste ruimtes op het whitebord. de oppervlaktes van gang en klaslokaal zijn gemeten in voetstappen resp. 72m2steps en 90m2steps. bij de ABΩ deksel vertel ik een verhaal van oorsprong en bomen.

groep 6: vierkant, cirkel en plat(vorm) Aplles iPad, een grote iPhone? een platform, touchscreen, interface, schrijfblok, a note pad, een plat pad, een blootpad, etc...... de les van uit de rechthoek, de cirkel, een vierkant ontstaat begrip voor kubus, cilinder en plaat. "een kubus kan toch niet met 12 blokken?" Q: Sterre. A:de kubusvorm kan dat wel...

in deze workshop toetsen we de begrippen en namen van de 12 blokken. deel 2 is de per tafel en met de blokkendoos te bedenken oefeningen voor een lagere klas. kies uit de onderstaande vormen. combineren mag ook. - ordenen - rekenen - sorteren - stapelen - groeperen - typespel - dakvorm - open/dicht - ondersteunen -

In de aula is het bijzondere dak dat de school afdekt zichtbaar. over de volle lengte van de drie lagen, gezien door groep A en gemeten door groep B in 66 passen. Na het verslag aan de klas van groep A worden in de resterende tijd (15 minuten) twee opdrachten uitgevoerd. 1 maak een dak waar het hemelwater van afstroomt. 2 maak een dak waar het hemellicht doorheen valt. 2

Action Learning door regen en glas. we gaan vandaag de oude school kijken en meten. twee groepen: groep A maakt visuele beschrijving van de bouwdelen en groep B meet dmv passen de hoofdmaten van het gebouw. Dat is buiten op het binnenplein. daarn agaan we naar binnen en bekijken en meten de aula. we zien de 2de Momntessori aan de overzijde door de grote ramen. ook de waterspuwer is zichtbaar aan het plafond, sterker het dak is gevormd als een grote zakgoot. wat zichtbaar is vanaf de weg en vandaag gedemonstreerd werd is de plens water die afgevoerd wordt door de waterspuwer aan straatkant.

isolement van aangrenzende bouwwerken 4 modellen ondergronden zelf maken groen gras blauw water sapeli/mdf bebouwing

ook in het centrum raken de delen alkaar niet. alles is interface, tussenstation, transitioneel. small shift of frame (figure) changes in focus (zoom) our perception a lot - the road runs through the picture, signing ground (relation to greater whole) - the building encloses our activity, forming a courtyard as type of enclosure

powers of 10 (borrow Eames) 21 stappen van grond naar figuur. van plattegrond naar detail tussen de stappen navigeren houden we het geheel in gedachten in beeld en gebaar simultaan te schaken zonder koning allen zijn aanwezig als pion maar verplaatsen als paard ,loper, toren ergo koningin bewegen wilde koe Ninsoen goddelijke moeder aarde van Gilgamesh.

plattegrond, doorsnede en detail de tweede les gaan we naar buiten. een hoge positie (op een flat) zou ons een overzicht van het terrein kunnen geven. Of gaan we deze keer in het oude schoolgebouw neuzen. - wat gaan we dan bekijken - wat gaan we daarmee doen terug in de klas - wat kwam er de vorige les naar voren (GANG III-c voorbereiding gebruiken voor G IV-c)

het digibord als interface, tussengezicht, vervangt het schoolbord, na 5000 jaar alfabetisering. de Summeriërs vonden het schrift uit, de Foeniciers het alfabeth. Nu de grote Oceaan van talent te navigeren voor de hele aarde en mensheid. Bos Dier Mens en Toekomst. ABΩ/FSC doos legt een beginners steen: plaat, kubus en cilinder, of erf, cella en silo.

in workshops van groep 7 komt het maken van school in beeld. niet alleen zijn we met elkaar op de 2de Mont in Amstelveen op de helft (les9) van het aldea traject, groep 7 is de overdracht GANG. zij zijn een tussenstation, in pedagogische context van de bovenbouw. eerst groep 8 en dan groep 6 als laatste in de reeks. de c-les van groep 7 is overdracht situatie. we sluiten af met overhoring/schriftelijk.

voorbereid de 3de les voor GANG III. over school en digibord en de nieuwe school. door omstandigheden start GANG IV. de derde les GANG III-c wordt nu gegeven in 2010, op 8 januari. afsluiting van de eerste 12 sessies en opstap naar groep 6 workshops: GANG V & VI die aanvangen op 5 maart. GANG IV-a: kubusvorm, nederzetten, groepvorm en school maken.

ordenen ruimte maken myth: cooking mans act for natures rotting proces (Kirk, myth in ancient culture) tetrad: ground-figure, proces-pattern path (Macluhan, global village) structure, pattern & type or settlement, tradition & play levels of control, extension of the urban fabric into the larger building. (Habraken,structure ofthe ordinary, palladio's children)

oefeningen voor 6de (en 5de) groepers komen voort uit de resultaten van GANG I-IV (grp 8&7). elementen van de nieuwe school in beeld brengen. de elementen: a water en lucht, vuur en aarde b onderdelen om mee te bouwen - spel/proces: type/nederzetten (structuur) - lokaal: kubusvorm/buurtschap (patroon) - domein: relatie met de natuur: plein/hof/tuin/water/

is dat wel functioneel? die vraag werd gesteld in GANG III les b (buitenles) bij goed kijken naar het dak van de kerk. eigen commentaar op die vraag: ja, het houdt de regen tegen, maar de vorm.... welke daken zien wij om ons heen in de buurt? flats!!, de school, geen dak te zien. alle afdekking is functioneel tegen wind en weer, maar ruimtelijk plat. door een mentale kaart 'weten' we het 'dak' op zijn plek. Dat is een vaardigheid: het abstractie vermogen als 'functie' van het denken. het bracht zelfs de geest (mind) voort. de symboliek verwijst naar iets groters, en onze behoefte samen te zijn. een religieus bouwwerk heeft die symbolische functie. een nederzetting of een gehucht ook. symbool van bescherming in de onbegrensde ruimte, een domein in de natuur. het rietdak van Fatims huis is functioneel en symbolisch en het maakt de techniek (technè is een wijze van maken) zichtbaar, zoals het dak van de kerk. functioneel; houdt de regen tegen, symbolisch; samen onder een dak/hemel en technisch; vorm en materiaal in beeld. organisatie van de nieuwe school: groupform als spontane bouwvorm. het samen komen onder een dak, in groepen tussen muren, buiten en toch binnen op het plein, water en vuur, lucht en aarde, bos dier mens en toeko. mega form (een boom, wegen en hoven) compositional form (alle bouwwerken)

NB opstelling les III-c in halve cirkel ivm aandacht en oriëntatie. het hyperparabolische dak van de kerk is een groepvorm van rechte dakdelen die op compositionele basis van de muren een dubbel gekromd geheel vormen. voor een dak is de belangrijkste functie dat het samenhoudt wat het afdekt.

les a: een gemende 7&6 groep. eerste instructie kubus, vierkant, cirkel-cilinder, schijf-plaat. de inhoud van kist op zijn kop op de deksel. pak van elk blok 1. maak een set. opdracht: kubus vorm. compact of ruimtelijk. erf & cella oefening, groepvorm: 3 buurtschappen (tijd) resultaat: (T3)grote hof, (T2)gehucht met hoftype, (T1)labyrintisch cella groepvorm

school in Actie: beelden uit voor(t)gaande GANGs. herhaling van oefeningen levert structuur en nieuwe inzichten. laveren tussen passie en programma in bouwwerkwinkels (workshops), brengt tradities en vitale routes in beeld. ruimte voor training van vaardigheden: taalbegrip, wiskunde, samenwerken, vertellen, luisteren, ruimtelijk inzicht, goed kijken, common sense & sens of the common. (dagelijkse deugden van Primo Levi, navigational skills 4 aldea)

centrale of perifere plaatsing van cella op het erf. het erf is ons domein bepaald in het onbegrensd natuurlijke. een cella is de gebouwde schuilplaats, die de mens gezeten rond het vuur beschermt tegen wind en regen. een 36mm kubus blok is 1 cella. het eerste huis is een enkele ruimte. het huis wordt groter door cella's toe te voegen. het erf bebouwd rondom een hof. het nederzettings spel begint.

path, track, road, route, way, course, "the streets are fields that never die." *The Doors. het veld bebouwen we eerst agrarisch, daarna typologisch en vervolgens cultureel. graan en groente en andere gewassen zijn de eerste levensbehoefte. daarom zetten mensen zich neder. nomadische stammen vestigen zich en bouwen een stedelijke cultuur op overschot aan graan van de boeren, die van oorsprong zich gevestigd hebben. de nederzetting groeit binnen haar domein (verdichting) en haar domein breidt uit. Sinds mensenheugenis (7000 terug, de muren van Jericho omvatten de eerste grote agrarische nederzetting) geven wij bij het nederzetten grenzen aan een erf, we bepalen de grond, noemen dat domein. omdat leven vol kleine en grote gevaren is bouwen we een huis, een schuilplaats, een binnenruimte. alles vindt plaats in deze ruimte. koken, eten, slapen. in de loop der tijd, van leven en generaties bouwen we er binnenruimte bij. in de aldea oefening #3# verdubbelt het aantal cella steeds aansluitend bij wat we al hebben gebouwd. zo ontstaat in loop der tijd een huis rondom een binnenplaats. het type van het hofhuis. in dit omsloten buiten is de grenzeloze natuurlijke ruimte present. de zon en regen hebben vrij spel, 'binnen de muren'. we kunnen groente verbouwen, een appelboom planten. onze buren (die naast ons bouwen=nachbar) doen als wij. hun erf en huis sluit aan bij dat van ons. gezamenlijk delen wij de straat, het pad, de weg. het veld, maaiveld voor gewas en gebouw, is ook buiten de beschermende muren van het huis of nederzetting gedomesticeerd. het bos, de woestenij teruggedrongen, de natuur is ruraal aanwezig. de urban footprint omvat ook dit rurale gebied. deze stedelijke conditie ontwikkelt zich al 5000 jaar wereldwijd en vormt haar globale karakter als stedelijke deugd (door mythe, traditie, verhalen en rituelen). we beginnen bij het begin. nederzetting is eerst een buurtschap, een op gedeeld belang gefundeerde groepering van bouwwerken. rond een bron, langs een weg, aan de oever van rivier.

taal en teken: kennismaken:1 kubusvorm: compacte en ruimtelijk 2 binnen-buiten: natuurlijke ruimte, erf en cella. 3 type: spel hofhuis 4 buurtschap (x tafels) 5 groepsvorm (10 huizen). school: verzameling van eenheden die zich samen als een groter lichaam (body) voordoen en gedragen. wat is school: taal en rekenen. ok, maar dan wel in action learning setting.

1 set van 12 blokken uit de kist: zonder opdracht wordt er geordend, de intuitieve ordening. [OB] 2 opdracht: orden nu op 1 vd eigenschapen: kleur, vorm, lengte. 50/50. taal begrip als ordenend beginsel is abstract. talig ruimtelijk inzicht [BB] 3 bouw een compacte vorm: binnenruimte een ondoordringbaar bouwwerk. 4 verhaal over de ABOmega. we maken de letters. 1 of 2 laags op het grondvlak. 5 tafel resultaten stapelen de Babel toren.

Gang II lezen op de eerste oefening letters van het alfabet in hun bouwwerken/type spel. deze derde les aandacht voor de 123 tekens. Beth betekent schuilplaats in het Hebreeuws. Bethlehem. Kirbeth Quomraam. fundamenteel voor de Beta is de gestileerde plattegrond van een huis. als het huis bestaat uit minimaal een ruimte zijn de blokken de wanden. indien de je de blokken als kamers/ruimtes neemt omsluiten ze een buitenruimte die daardoor binnen wordt. en zo vormen de groepering van deze huizen de nederzetting. waarin niet alleen de vestiging zelf op een plaats wordt aangegeven, maar ook de nabijheid van de buren. een nederzetting heeft bijgevolg een horizontale opbouw. de hoogte van de huizen (stapeling) is beperkt.

In de eerste les kwam uit de kubus en nederzetting oefening een bouwwerk voort wat de tafel een labyrint noemde. onderdeel daarvan was een prachtige kavel grootte bebouwing van 3 lagen. daarop voort bouwend is de burcht oefening met de set van 12 blokken mogelijk. de paleis oefening vraagt twee sets (ivm symmetrie en horizontale geleding).

een nederzetting heeft een naam deze klas heeft iets met letters, ABOmega werd onder de loep genomen de bouwwerken werden gelezen. Villa Jonathan staat los van het buurtschap. Wat met meerderheid van stemmen een kerk bouwt aan het plein.

maat schaal verhouding schaal - model - wereld, maat - idee/concept - afspraak, verhouding - bouwen - verbinden. motto: de wereld om je heen is altijd één op één

Het symbool teken figuur Alph Beth Omega De eerste les is kennismaking: met de blokken, de groepsopdrachten. in de tweede les zijn de resultaten van de eerste les richtinggevend voor de buiten route. in de derde les ligt de nadruk op aanwezige talenten: wat hebben we in huis waarmee we verder kunnen bouwen. wat geven we door aan degenen die na ons bouwen.

buurtschap bouwen door goed kijken in de buurt. door samen te bouwen, vindingrijk en creatief te zijn, te luisteren naar elkaar, verhalen vertellen, het gezond verstand en het zintuig voor het gemeenschappelijke te ontwikkelen. handelend (action learning) in de geest van de dagelijkse deugden van Primo Levi

in de eerste les maken de deelnemers (15) kennis met de blokken en de ruimtelijke grondvormen: kubus, cella, erf/kavel, groepsvorm 123, relaties binnen/buiten. ruimte (in)delen, structuur kan je bewonen, een patroon kan je delen: met het hofhuis type kan je spelen (zie varianten) en de structuur versterken.

de kennismaking met de blokken via de kubusvorm. de kist is uitgepakt gesorteerd. alle kinderen nemen van elk blokje 1, totaal 12 verschillende blokken. na de kubusvorm volgt de cella/erf oefening. extra blokken zijn nodig om het erf te bebouwen (1-laags). groeperen per tafel, daarna groepsvorm op 1 tafel en vervolg spel: gedeelde ruimte.